Stratégies pédagogiques et pratiques d’enseignement pour faire face aux défis du nivellement de l’apprentissage: Que nous disent les donnés probantes?

Sep 27, 2022 | Kix

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SUMMA et l’OECS, à travers le KIX LAC Centre et avec le soutien du CRDI, ont organisé le webinaire « Stratégies pédagogiques et pratiques d’enseignement pour faire face aux défis du nivellement de l’apprentissage : Que nous disent les preuves ? », dans le cadre de la commémoration de la Journée internationale de l’alphabétisation, qui a réuni des représentants du secteur de l’éducation des pays qui composent le KIX LAC Centre : El Salvador, Grenade, Guatemala, Haïti, Honduras, Nicaragua, Sainte-Lucie, Saint Vincent et les Grenadines.

Raúl Chacón Zuloaga, directeur du programme KIX LAC, a remercié les participants pour leur participation et a présenté l’importance de la recherche et du partage des différentes expériences des pays, grâce à l’énorme défi qu’ils ont dû relever dans les moments les plus difficiles de la pandémie de COVID-19 ; « nous sommes convaincus qu’il ne s’agit pas de mettre en œuvre des recettes, mais de savoir ce qui a été fait. Il est important pour nous de reconnaître les connaissances qui existent déjà, de les partager et d’en tirer des enseignements. Enfin, il a souligné l’importance de mettre en valeur le travail des enseignants en tant que protagonistes des processus d’apprentissage intégral, car ce sont eux qui mettent en évidence les nouveaux défis résultant de la pandémie : retard accru des élèves, perte de connaissances et risques accrus d’exclusion. 

Ensuite, Florencio Ceballos, gestionnaire de projet au CRDI, a fait remarquer qu’il y a environ deux ans, les priorités en matière d’éducation tournaient autour de la perturbation de l’enseignement public, des fermetures d’écoles et de la faible capacité des systèmes éducatifs à fournir un enseignement à distance de qualité, mais qu’aujourd’hui, les priorités sont différentes : « La pandémie n’est pas terminée, mais nous avons appris à vivre avec elle d’une manière différente et les priorités ont également changé, en particulier le recul dans la récupération des apprentissages perdus, l’élargissement des écarts éducatifs, l’augmentation des abandons en raison de problèmes socio-économiques et de genre, les problèmes de continuité dans la formation des enseignants et dans la planification basée sur les données en raison du manque de mise à jour des données… Mais nous sommes confrontés à une opportunité et c’est de comprendre comment la complexité de ces nouveaux défis sont une grande opportunité pour apprendre ».

Les présentations ont commencé par l’intervention du Dr Mauricio Farías, directeur de la transformation des écoles à SUMMA, qui a présenté les initiatives régionales, nationales et locales visant à relever les défis éducatifs produits par la pandémie, en exposant les problèmes considérables du secteur de l’éducation : « Nous sommes vraiment dans un moment de crise de l’éducation. Par exemple, seuls 39 % des étudiants latino-américains peuvent lire un texte simple, alors que la moyenne mondiale est de 51 %. C’est dans ce contexte que, même avec des ressources limitées, nous devons concevoir des stratégies efficaces pour résoudre ces problèmes. 

À cet égard, M. Farias a présenté l’initiative PRISA – Écosystème de ressources pour la reprise de l’apprentissage, menée conjointement avec le ministère de l’éducation du Panama, qui vise à lutter contre la perte d’apprentissage précoce afin de combler les lacunes éducatives. En outre, et en second lieu, il a présenté le programme pilote de pratiques innovantes efficaces CHAKA, réalisé en collaboration avec la Fondation Luksic, qui vise à mettre en œuvre des pratiques pédagogiques en classe de manière fréquente et soutenue, et à générer ensuite un modèle reproductible et évolutif pour toute l’Amérique latine et les Caraïbes. 

Ensuite, les auteurs, le Dr Denise Vaillant, doyenne de l’Institut de l’éducation et directrice du programme doctoral en éducation de l’Université ORT Uruguay, et le Dr Carlos Marcelo, coordinateur de l’Institut interuniversitaire andalou de recherche en éducation, ont présenté la recherche « Stratégies de récupération de l’apprentissage et pratiques efficaces dans la formation des enseignants ». Le rapport présente une cartographie de la littérature existante sur les expériences, les pratiques et les programmes qui se sont avérés efficaces pour la reprise de l’apprentissage, le nivellement des élèves et la formation des enseignants, en se concentrant sur les populations vulnérables et les contextes caractérisés par des contraintes de temps et de budget.

Le rapport détaille les pratiques efficaces nécessaires à la formation des enseignants : 1) axer la formation des enseignants sur ce que les élèves sont censés apprendre. 2) analyser l’apprentissage des élèves. 3) identifier les besoins d’amélioration des enseignants par rapport aux problèmes d’apprentissage des élèves. 4) considérer l’école comme la toile de fond, c’est-à-dire l’environnement de travail réel qui se trouve dans l’école. 5) établir des priorités et promouvoir la collaboration. 6) intégrer des sources d’information multiples.  7) tenir compte des croyances des enseignants. 8) relier la formation aux processus de changement et 9) assurer un suivi et un soutien continus.

Vaillant a conclu la présentation en lançant un appel au secteur : « nous devons penser à des systèmes éducatifs résilients, si la pandémie nous a appris quelque chose, et en pensant à la formation des enseignants, c’est que nous devons penser dans des contextes d’incertitude, nous devons générer des capacités qui peuvent faire face à des situations imprévisibles comme celles que nous vivons ». 

Pour sa part, Marcelo a remercié les organisateurs et les participants à la réunion et a valorisé les études qui sont menées dans la région : « si nous n’avons pas de preuves et de données, nous ne pouvons pas avancer. Nous devons savoir dans quelle mesure les programmes que nous mettons en œuvre répondent efficacement aux besoins spécifiques des étudiants, car ce que ne disent pas les expériences que nous avons analysées, c’est que la solution n’est pas la même pour tous ».  

Pour clore les présentations, Michelle Brathwaite, coordinatrice de projet du ministère de l’éducation de Grenade, a présenté le contexte éducatif du pays et les multiples stratégies d’intervention mises en œuvre pour remédier au retard et à la fermeture des écoles. Elle a également souligné l’importance des compétences des enseignants pour diagnostiquer leurs élèves, mais la nécessité de leur fournir davantage d’outils de formation pour l’évaluation diagnostique.  Enfin, il a apprécié la participation d’autres acteurs de la société qui ont aidé à faire face à l’urgence : « les familles, la télévision, la radio, et même les magasins de quartier, qui ont distribué du matériel éducatif pour les communautés, ont tous joué un rôle très important qu’ils n’avaient jamais joué auparavant. La crise a donné l’occasion à d’autres acteurs sociaux d’émerger au profit de l’éducation. 

Sisera Simon, responsable de programme de l’unité de gestion du développement de l’éducation à l’OECS, a clôturé l’événement en concluant :  » Ce webinaire nous a rappelé que pour personnaliser les besoins de chaque élève, nous devons considérer chaque élève à un niveau individuel et nous devons nous assurer que l’apprentissage se poursuivra de manière significative et ludique. Le rattrapage et la perte des acquis scolaires sont les plus critiques en ce moment et nous devons nous concentrer sur la réduction de la fracture numérique, la nécessité d’accroître l’accès à l’éducation et à la technologie, la réorganisation de la formation des enseignants et l’amélioration de l’accès aux données et aux statistiques pour la prise de décision.

Au cours de l’événement, la revue KIX LAC « Recherche en éducation » a également été lancée. Maciel Morales Aceitón, chercheur à KIX LAC et éditeur de cette première édition, a souligné l’importance de ces espaces de diffusion scientifique dans lesquels les questions éducatives régionales sont rendues visibles : « Outre la valeur de ce document en soi, il est pertinent que les chercheurs ne se contentent pas d’exposer les défis régionaux en matière d’éducation, mais présentent également des stratégies pour y faire face, des études solides, fondées sur des preuves, avec des méthodologies mixtes et des perspectives territoriales, qui peuvent à leur tour être extrapolées à toute la région ».

Pour sa part, Rossen Jenniffer Mirón López, responsable des études sociales au ministère de l’éducation du Guatemala, représentante de son pays au sein de KIX LAC et collaboratrice à sa production, a souligné la contribution inestimable des professionnels qui génèrent des connaissances : « L’initiative de recherche qui se reflète dans la revue fournit à la région des données et des preuves qui ont été générées de première main dans chacun des pays membres, obligeant les gouvernements et les communautés à laisser derrière eux un savoir basé sur des croyances pour promouvoir des initiatives fondées sur des preuves ». Il a également souligné que l’une des grandes contributions du journal était le renforcement et la motivation des équipes de recherche qui ont généré les données. 

Voir vidéo

Analyse documentaire: Stratégies de rattrapage et de récupération de l’apprentissage des élèves

Analyse documentaire: Effective practices in training teachers and facilitators in recovery learning strategies.

Carte des innovations 2022 (En Espagnol)

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